Bir çocuğa 1. sınıfta neler öğretilebilir

Bu makaleye başlarken her şeyin bir zamanı olduğunu hatırlatmak isterim. Çocukların fizyolojik süreçlerini kontrol etmeyi, ayağa kalkmayı, oturmayı ve hatta gülümsemeyi öğrenmeleri için beyinlerinin bu faaliyetler için “olgunlaşması” gerekir.

Büyüme ve olgunluğun farklı aşamalarında çocuğun bir şeyi yapmadığını veya kapris, isteksizlik veya inatçılık nedeniyle değil, sadece henüz yapamadığı için yaptığını fark etmek önemlidir.

Bu sadece temel becerilerle ilgili değil, aynı zamanda dikkat, hafıza, düşünme, soyutlama ve karmaşık, hedef odaklı çalışma ile de ilgilidir.

Bir yaşın altındaki bir çocuk dünyayı nasıl “fetheder”?

Yaşamın ilk yılında bir bebek zamanının çoğunu kendi bedenine “uyum sağlayarak”, onu “giyerek”, bedenindeki hislerinin ve duygularının farkında olmayı öğrenerek (örneğin korkuyu açlıktan, parmağındaki ağrıyı kaşımaktan ve boynundaki kaşıntıdan ayırt ederek) ve en önemlisi onu, genel olarak tüm bedenini ve kas-iskelet sisteminden ses tellerine kadar tüm parçalarını kontrol etmeyi öğrenerek geçirir.

Bir çocuğun çok sayıda sesi ve görsel imgeyi “okumayı”, kendi eylemlerini başkalarının tepkileriyle karşılaştırmayı (örneğin, ağlama ve bağırma), dış dünya ve iç dünya hakkındaki kendi duygularını tanımayı – soğuk, sıcak, açlık, susuzluk vb. öğrenmesi gerekir..

İlk başta, bir çocuk için her şey bir kaos alanıdır ve biri diğeriyle ilişkilendirilmeden, onlarla ne yapacağını bilmeden ve her biriyle ayrı ayrı ne yapacağını anlamadan katı bir duygu ve hisler karmaşasıdır.

Bir karşılaştırma yapmak gerekirse, bisiklete binmeyi bile öğrenmemiş ve kendini bir anda bir yıldız gemisinin dümeninde bulan bir kişiyi ele alabiliriz. Her şey yerli yerinde görünüyor, tüm kontroller ve aletler yerli yerinde, motorlar çalışıyor, türbinler gemiyi harekete geçiriyor ve siz sadece dümene geçip gidiyorsunuz! Ancak neye basılacağı, neyin çekileceği ve tüm bunların nasıl çalıştırılacağı sorundur.

Bu yüzden el yordamıyla, deneme yanılma yöntemiyle her şeyi çekip çıkarıyor. Bir yıldız gemisi gevezelik ediyor, eğiliyor, kalkıyor ve düşüyor. Genel olarak – ebeveynlere çocuklarının sadece uyuduğu, yemek yediği ve sürekli ağlayarak dikkatinin dağıldığı görünür. Hayır! Çalışıyor, meşgul ve tarladaki bir köylü atı kadar meşgul.

Tüm bunlarda en önemli şey, çocuğun ancak DÖRT yaşına kadar kendini düzgün bir şekilde kontrol edebilmesidir. Beynin bu işlevlerden sorumlu bölgelerinin miyelinleşme süreçleri bu zamana kadar sona erecektir. Süreci hemen başlatmak, hızlandırmak veya başka bir şekilde zorlamak fizyolojik olarak imkansızdır.

Bir yaşındaki bir çocuk nasıl düşünür?

Sadece 3-4 yaşına kadar, çocuğun kendi dünyası ve etrafındaki dünya bir ve aynıdır, aralarında hiçbir ayrım yoktur. Ebeveynler veya bakıcılar dünyanın sadece bir parçasıdır; kendi duygularını, ilgi alanlarını veya kendilerine ait bir yaşamı tanımazlar. Yetişkin bir süreliğine bir yerde kaybolursa, geçici olarak “iş”, “iş” gibi garip bir yerde “check-out” yaparsa.

Tüm evreni hala gördüğü, hissettiği ve hayalini kurduğu bir şey. İlgi alanlarının çemberi, yalnızca kendisiyle kişisel olarak bağlantılı olan şeylerle sınırlandırılmıştır. Onun için uzamsal yönelim bile sadece kendisi için geçerlidir. Yani, tüm bu “yukarıda”, “aşağıda” ve diğer “yukarıda-aşağıda” referansları bir çocuk tarafından yalnızca kendisiyle ilişkili olarak algılanır; aksi takdirde çocuk bunların ne anlama geldiğini bilemez. Aksi takdirde henüz anlama yetisine sahip değildir.

Yetişkinler tarafından “iyilik yapmak” amacıyla çocuğun gerçekliğine yapılan her türlü “müdahale”, çocuk tarafından “başka bir zihinle” diyalog olarak değil, “kendi dünyasının olaylarından” biri olarak algılanacaktır. Bunu henüz bazı ayrı varlıklarla bir diyalog olarak kavramıyor, bu hala onun önünde.

Bu yaşta, çocuğun dünyası bir tür kapalı, şeffaf küre gibidir; bu kürenin dışında neler olduğuna dair tüm bilgiler, bebeğin bu küreyi kendisiyle birlikte uzayda “yuvarlayarak”, bir nesne veya engelle karşılaşarak öğrendikleriyle sınırlıdır. Dışarıda bir şeyler yapan, bir şeyler hakkında konuşmaya çalışan bazı insanlar var, ama bu kesinlikle eğlenceli ve bundan daha fazlası değil. Çocuğun dünyasında, sizin anladığınız şekliyle, şu anda dünyada sadece bir kişi vardır – kendisi. Elbette, “dışarıdaki” eylem yeterince güçlüyse, kesinlikle dikkate alınır, ancak yalnızca çocuğun şu anda içinde yaşadığı belirli gerçeklikle ilişkili olarak.

Çocuğun bir diğer önemli özelliği de, bir yetişkinden farklı olarak, gerçek ile kurguyu birbirinden ayırt edememesidir. Nesnel gerçekliği rüyalardan, hayali oyunlardan, fantezilerden ayıramaz. Gerçek ve gerçek olmayan, çocuğun zihninde ayrılmaz bir şekilde iç içe geçecektir. Neyin fantezi veya hayal gücü oyunu olduğu ile neyin gerçek olduğu veya gerçek olabileceği arasındaki sınırların net bir şekilde ayrılmamış olması. Şu anda tüm bunlar onun için tek bir gerçeklik. Masal ve gerçeğin bir arada olduğu bu dönem 6 yaşına kadar sürer. Ancak altı yaşından sonra bu ve şu arasındaki farkı ayırt edebilecekler.

Çocukların düşünme özellikleri hakkında Dr. A.’nın kitabını okuyabilirsiniz. Terapist (örneğin, Kurpatov, Profesör L.Vygotsky).

Bir çocuğun yaşamının ilk yılında zaten yapabilecekleri

Şimdi, bu karmaşık dünyadaki ilk yılında çocuğun halihazırda nelere sahip olduğunu düşünün:

1. Tüm sevdiklerini tanıyabilme, görünüşlerinden sevinç duyma.

2. Yetişkinlerin ilgisini çektiğinde aktif duygusallık, öpücükler ve sarılmalar gösterir, engellemelere veya sert ses tonuna karşılık olarak hoşnutsuzluğunu ifade edebilir.

3. Müziğe tepki verir, ritme göre hareket eder ve ritme göre “şarkı söyler”.

4. Çoğu çocuk emekleme, ayağa kalkma, mobilyalara tırmanma (kanepe, sandalye vb.) konusunda hızlıdır..), yetişkinin elinden tutarak veya bağımsız olarak yürür, ancak henüz kendine çok güvenmez.

5. En basit günlük rutini öğrenir – ekmek ve bisküvileri ısırır ve çiğner, kaşıkla yemeye çalışır, bazen bir şişeden ve bir kupadan içer. Bir yetişkinin kendisini yıkamasına ve giydirmesine yardım edebilir, ayaklarını ve ellerini altına koyabilir. Oyuncakları bir kutuda toplayabilir

6. “Hayır” kelimesini anlamaya başlar, ancak her zaman buna uymaz.

7. Resimlerdeki temel renkleri, hayvanları ve ev eşyalarını tanıyabilir.

8. Bir faaliyete en fazla 5 dakika konsantre olabilme becerisi.

9. 3-4 ila 10-15 kelimelik bir kelime dağarcığına sahip olabilir, ancak hiç konuşmayabilir. Konuşma ünlemlerle, duygularla, seslerle doludur. Çocuk genellikle kendi kendine “iletişim kurar”, ancak bir yetişkin tarafından yaklaşıldığında ve “sohbete katıldığında” aktif olarak yanıt verir.

Bu muhtemelen büyük resmi çiziyor, ancak spesifik ayrıntılar istiyorsanız, bunları buradan okuyabilirsiniz.

Ne öğreneceğiz??

Önceki materyalin özümsenmesi olmadan, bir yaşındaki bir çocuğun öğrenmesi her iki yönde de etkilenebilir. “Çıtayı çok yükseğe koymamak” ve “aşırıya kaçmamak” için, eğitimciler “nasıl bir insanla uğraşmak zorunda oldukları” ve eğitim faaliyetlerinin nasıl yapılandırılabileceği konusunda fikir sahibi olmalıdırlar.

Okul öncesi çocukların eğitim ve öğretiminde yeri olan tüm modern erken gelişim yöntemleri bebek için tam ve eksiksiz değildir. En iyisi klasiklere, yani Vodovozova E.’ye güvenmektir.. -“Bilincin ilk tezahüründen sekiz yaşına kadar çocuklar için zihinsel ve ahlaki eğitim”.

Yaşı ne olursa olsun bir çocuğun gelişimi, çocuğun yaşına özgü ihtiyaçlarının karşılanmasına dayanır; oyunlar, oyuncaklar ve diğer destek materyalleri çocuğa kısa vadede öngörülen ihtiyaçları için sunulur.

Çocuğunuza üç ana alanda da rehberlik etmeniz tavsiye edilir. Aşağıda bu alanlar bağlamında uygulamaya yönelik faaliyetler için öneriler yer almaktadır.

Fizyolojik yönelim

1. Fiziksel aktivite ihtiyacı, kaba motor becerilerinin geliştirilmesi. Genellikle bir çocuk bu ihtiyacını evin içindeki tüm eşyaların üzerine ve altına tırmanarak ve oyun alanının mevcut tüm unsurları üzerinde yürürken karşılar. Bir yetişkinin yapması gereken tek şey, genç kaşife dikkatle yaklaşmak ve zamanında güvence vermektir. Ancak bir yetişkin küçük şeylerle yetinmek istemiyorsa ve yaşam alanı ve para izin veriyorsa, artık çocuklar için birçok farklı spor kompleksi var.

2. Aktif oyunlar ve oyuncaklar (toplar, zıp zıplar, büyük arabalar) ile birlikte arazi keşfi ve spor kompleksi aktiviteleri kaba motor becerilerinin gelişmesine yardımcı olur.

3. İnce motor becerilerini geliştirin – kurucular, yapbozlar, küpler ve küçük parçalar kullanan diğer oyunların (yaşa göre ayarlanmış boyut) yanı sıra kinetik kum ve kil, çıkartmalı kitaplar, parmaklarla oynayarak oluşur ve güçlenir. İnce motor becerileri konuşma gelişimiyle doğrudan ilişkilidir; parmakların uyarılmasıyla çocuğun konuşma merkezleri de uyarılır.

4. Çocuğun aşina olduğu nesneler tarafından üretilen oyun ve melodilere dayalı işitme oluşumu ve gelişimi.

5. Dokunsal hisler. Çocuğun sadece elleriyle değil ayaklarıyla da mümkün olduğunca çok farklı dokuyu denemesine ve keşfetmesine izin verin.

Örneğin, iki çift çorap alın, ilk çifti çocuğa giydirin, ikinci çifti küçük tanelerle doldurun ve eşit şekilde ayaklarına koyun. Bırakın çocuk yürüsün. Bu bir masajdır ve çocuk için çok keyiflidir, ayrıca ayaktaki birçok kası görünmez bir şekilde çalıştırır. Aynı şekilde, nesnelerin sıcaklık özelliklerini keşfetmeye yönelik oyunlar da vardır – yerde ılık ve soğuk suya batırılmış havlular vardır, bir çocuk bunların etrafında dolaşmaya davet edilir, duyguları karşılaştırır ve sıcak/soğuk kavramını öğretir.

Entelektüel yön

1. Çevreyi görsel ve dokunsal olarak inceleyerek ufkun genişletilmesi.

2. Kartlarla oynamak, bkz. Shichida.

3. Artık bir yaşındaki çocuklar için pek çok ilginç kitap var ve doğru seçimle bunlar gelecekteki okuma keyfine açılan “kapı” niteliğinde.

4. İki yaşından itibaren çocuk en basit mantıksal dizileri ve kavramları kavrayabilir ve renkleri öğrenmede başarılıdır.

5. Giriş etkinliği olarak çizim ve heykel dersleriyle başlamanız önerilir. Henüz çok ilgi çekici değiller, ancak tanıtımlar için ve geleceğe bir göz atmanın bir yolu olarak faydalıdırlar.

Sosyal alan

1. Kendilerine en yakın kişilerle ilişkiler geliştirin. Uyumlu bir ilişki kurmanın ve çocuğa tam güven duymanın yollarını aramak, çocuğu anlamayı gerektirecektir. Ciddi bir literatür çalışması gerektirecektir. Bu makaledeki bağlantılar da dahil olmak üzere.

2. Diğer çocuklarla sosyalleşme ihtiyacı bu yaşta mevcut değildir; 6 veya 7 yaşına kadar ortaya çıkmayacaktır, bu nedenle şu anda sosyalleşme konusunda endişelenmenize gerek yoktur.

Özetlemek gerekirse, bir çocuk psikolojik olarak bir yetişkinden oldukça farklı bir yapıya sahiptir. Onun dünyası başka kavram ve unsurlardan oluşuyor, bu yüzden onunla çalışmak ve etkileşimde bulunmak kolay değil.

Ancak, bir çocuk bizim farkındalık ve düşünme seviyemize ulaşana kadar beklemek ve hiçbir şey yapmamak, büyüdüklerinde bizimle bir ilişki sürdürmek istemeyecekleri kadar çok hata yapmak anlamına gelir. Bu nedenle çocuğu anlamaya çalışmak, bir yetişkin tarafından yetiştirilmesinde temel bir görevdir.

Bu makale L.. Yaşamın ilk yılında, bir çocuk Vygotsky’nin “Düşünme ve Konuşma” ve A. Vygotsky’nin “Düşünme ve Konuşma” adlı eserlerinden neler öğrenebilir?. Kurpatov’un “Mutlu Çocuk”, Vodovozova E.. “Bilincin ilk tezahüründen sekiz yaşına kadar çocukların zihinsel ve ahlaki eğitimi”; web sitelerinden ve ebeveyn forumlarından materyaller:, e

b.Solnyshko Çocuk Evi personeli.

Benzer kayıtlar:

1. Okul görgü kuralları: kurallar, kültür, sınıfta ve okulda nasıl davranılacağı Çocuklar okulda sadece öğrenmekle kalmaz, aynı zamanda sosyal olarak nasıl etkileşimde bulunacaklarını, birbirlerine nasıl yardım edeceklerini ve arkadaş edineceklerini de öğrenirler. Bu bağlamda, öğrencilere okul görgü kurallarına uyma ve sınıfta ve...
2. Sınıfta nasıl popüler olunur Kızlar arkadaşları veya sınıf arkadaşları arasındaki konumları konusunda çok hassastılar. Elbette sessiz ve göze çarpmayan kız öğrenciler vardır ve bu rol onlara çok uygundur. Ancak popüler olmak için çok çabalayan ama...
3. Bir çocuğa bir sütunu doğru şekilde bölmeyi, sayıları ve bunların bölümlerini ve sınıflarını nasıl öğretebilirim?. Genellikle bir bebek sütunlara bölme işlemini anlamaz. Ve yaşı itibariyle henüz sorunu bileşenlerine ayırıp kendi başına çözebilecek durumda değil. Hiçbir şey anlamadığını ve yetişkinin görevinin çocuğun okuldaki açıklamalarda kaçırdığı veya daha...
4. Bir çocuğa anlatmayı nasıl öğretirsiniz? Bir çocuğun okuduğu metni tekrar anlatması her zaman kolay değildir. Yetişkinler tarafından genellikle hafife alınır. Genellikle bir ebeveynin “güçlü tavsiyesi”, “Daha dikkatli okuyun” olur ve bu da muhtemelen durumu düzeltmek için...