Veli-öğretmen çatışmasının nedenleri, çözüm yolları

Bu sadece çocuğun aile ortamından kreşe uyum sağlamasıyla ilgili bir durum değildir. Ebeveynler de yeni bir çevreye ve diğer şeylerin yanı sıra çocuklarının hayatında başka bir ikonik yetişkin figürünün ortaya çıkmasına alışmak zorundadır. Ebeveynler ve eğitimciler arasındaki ihtilaflı konular zorluklara yol açmakta, bu da çatışmaya neden olmaktadır. Bununla birlikte, her ikisi de çocuğun ilk önemli figürleri arasındadır ve aralarında barış ve uyumun sürdürülmesi çocuğun gelişimi ve olgunlaşması için faydalı olacaktır.

Uygun niteliklere sahip okul öncesi öğretmenleri bu tür durumlarla başa çıkabilmek için önceden eğitilir. Ancak insani zayıflıklara yabancı değildirler ve profesyonelce davranmayabilir ve kızgın bir ebeveynin sözlerine çok şiddetli tepki verebilirler. Veli-öğretmen sisteminde neden çatışmalar ortaya çıkıyor?? Bunları yapıcı bir şekilde çözmenin yolları nelerdir?? Çatışma durumlarının ortaya çıkması nasıl önlenir?? Bu konu bir sonraki makalede ele alınacaktır.

Çatışmanın olası nedenlerinin ebeveynin bakış açısından analizi

Sebeplerin iki büyük gruba ayrıldığını belirtmek gerekir (G.. Privalova). Birincisi – nesnel nedenlerdir. Bunlar arasında pedagojik etiğin ağır ihlalleri de yer almaktadır. Bunlar, çocuğun kişiliğinin aşağılanması, fiziksel ceza uygulanması, çocuk için bilerek tehlikeli koşullar yaratılması, profesyonel olmayan davranışlar, nitelik eksikliğidir. Bu nedenler, uygun niteliklere sahip ve mesleki açıdan kalifiye personelin işe alınmasından sorumlu olan okul müdürü gibi üçüncü bir tarafı sürece dahil ederek anlaşmazlığı çözmek için iyi bir nedendir. UYGUNLUK. İkinci grup öznel nedenlerdir. Bunlar çatışan tarafların kişilik özelliklerine, değer yönelimlerine ve eğitim sürecine ilişkin farklı fikirlerine dayanmaktadır. Burada, G. Veresaev’in sınıflandırmaları temelinde çıkarılan ikinci grup nedenler üzerinde duracağız.. Privalova ve S.. Karmaşık çatışmaları kışkırtanlar onlar olduğu için bu tür durumlarla başa çıkmak üzere önceden eğitilirler,Bu da en başından önlenebilirdi:

1. Okul öncesi hakkında idealleştirilmiş veya şeytanlaştırılmış fikirler. Çocuğunu anaokuluna gönderirken, bazı ebeveynler başlangıçta gerçekle uyuşmayan fikirlere sahiptir. İdealize edilmiş görüş, eğitimcilerin çocuğa basit ev becerilerinden yeni zihinsel yetiler, beceriler edinmeye kadar her şeyi öğreteceği inancını içerir. Ebeveynler grupta birkaç düzine çocuk olduğu gerçeğini gözden kaçırıyor. Ve bakıcının, çocuğun evde ebeveynlerinin yardımıyla öğrendiği becerileri herkese öğretmesi fiziksel olarak imkansızdır. Şeytanlaştırılan görüş, anaokulundaki çocukların ihmal edildiği, kötü yemek verildiği ve saygısızca davranılmasına izin verildiği inancını içermektedir. Her iki bakış açısı da yanlıştır. Öğretmenler okul öncesi FSES’e (Okul Öncesi Eğitim Kurumları için Federal Devlet Eğitim Standardı) uygun olarak çalışırlar ve pedagojik uygulamaların ahlaki ve etik ilkeleri tarafından yönlendirilirler. Sonuç olarak, ebeveynler eğitimcinin çalışmaları hakkında önyargılı bir değerlendirme yapar ve bu da çatışma nedenlerini ortaya çıkarır.

2. Eğitimcinin bir denetleyici ve eleştirmen olarak kabul edilmesi.Veli-öğretmen görüşmelerine eğitimcinin tavsiyeleri, açıklamaları ve öğütleri eşlik eder. Ancak çocuk bakıcısını otoriter ve baskıcı bir konuma sokan bir ebeveyn, çocukla ilgili her sözü kendi kişiliğine yönelik bir suçlama olarak algılar. Bu sözlerde, bir ebeveyn ve bir insan olarak başarısızlığının bir göstergesini görür. İfadelerin kendilerine aktarılması, eğitimciye karşı olumsuz bir tutuma ve bunun sonucunda çatışmalara yol açar.

3. Çocuğun okul öncesi ortamda yetiştirilmesini kontrol etme ve yönlendirme isteği.Yukarıda da belirtildiği gibi, eğitimci ulusal standartlara uygun olarak çalışmaktadır. Aktif, ilgili bir ebeveyn, zayıflıklara işaret ederek ve kendi eğitim ilkelerini dayatarak, sağlayıcının çalışmasına müdahale etmek için her türlü girişimde bulunur. Bir öğretmen kurallara göre hareket etmeye devam ettiğinde, ebeveynler saldırganlaşır ve bir çatışma durumunu kışkırtır.

4. Hizmet sağlayıcının çocuklarına karşı önyargılı olduğu algısı. Yani ebeveyn, bakıcının çocuğu favoriler ve diğerleri olarak ikiye ayırdığına ikna olmuştur. Çocukları “diğerleri” kategorisine girdiğinde çatışma ortaya çıkar. Eğitimcinin çocuklara ve ebeveynlerine karşı kişisel sempati ve antipatilerinin olması mümkündür. Ancak mesleki bağlılık, çalışma ortamında kişisel tercihlere izin vermez.

5. Çocuğun sağlığına yönelik ihmalkar bir tutum. Bazı ebeveynler, eğitimcilerin kasıtlı olarak çocuklarını üşüttüklerini düşünmektedir: onları çok hafif giydirirler, ne yediklerini ve ne kadar yediklerini takip etmezler, uzun yürüyüşler veya kısa yürüyüşler yaparlar, vb..

6. EksiklikÇocuklarla gelişimsel aktiviteler.

7. Çocuğa bireysel ilgi gösterilmemesi. Her ebeveyn için çocukları eşsizdir, özenle ve şefkatle davranılması gereken güzel bir çocuktur. Bir çocuk anaokuluna başladığında, ebeveynler öğretmenden de aynı şeyi talep etmeye başlar. Ancak yoğun programları nedeniyle öğretmen bu gereksinimleri tam olarak karşılayamamaktadır.

8. Agresif, hiperaktif çocukların eylemlerinde sınır yok. Sorunlu çocuklar, eğitim sürecinin düzenlenmesinde zor bir noktadır. Ancak eğitimcilerin çocukları fiziksel olarak cezalandırmalarının, onlara psikolojik baskı uygulamalarının yasak olduğu gerçeğini göz ardı etmeyin. Bu sadece bir çocuk için değil, tüm çocuklar için geçerlidir.

Çocuk bakıcısının bakış açısından olası çatışma nedenlerinin analizi

Adil olmak adına, çatışmaların çoğunun ebeveynlerden kaynaklandığını belirtmek gerekir. Onlar için çocukların okul öncesi ortama girmesi yeni ve alışılmadık bir durumdur ve mantıklı davranışları benimsemekte zorlanabilirler. Eğitimciler, eğitim süreçlerinin nedenlerini ve sonuçlarını anlayan eğitimli kişilerdir. Ancak bazen ebeveynlerle çatışmayı da teşvik ederler.Buna ne sebep olur?

1. Ebeveynler çocuklarına temel öz bakım becerilerini öğretmiyor. Çocuklar anaokuluna genellikle temel self servis becerilerinden yoksun olarak gelirler: kendi başlarına lazımlığa gidemezler, ellerinde kaşık tutamazlar veya bardaktan bir şey içemezler. Eğitimsiz çocuklarla ilgili pek çok zorluk ortaya çıkar. Öğretmenler, diğer çocukları ihmal ederken onlara daha fazla ilgi göstermek zorundadır.

2. Eğitimciye bir hizmet personeli gibi davranmak. Ebeveyn çocuk bakıcısını otorite sahibi bir konuma, çocuk bakıcısı da otorite sahibi bir konuma getirir. İlişki buna göre kurulur: Ebeveyn, işin kalitesiyle ilgili şikayetlerini sert bir şekilde ve genellikle çocukların önünde dile getirir.

3. Ebeveynler tarafından eğitimcinin işini düzgün yapmadığına dair suçlamalar. Eğer bir ebeveyn eğitim sistemine çok aşina değilse ve mevcut standartlar hakkında bilgisi yoksa, ancak kendi fikrini empoze etmeye çalışırsa, tartışmalı bir durum ortaya çıkar. Hizmet sağlayıcı da işini okul öncesi kurallarına uygun olarak yapmaya devam eder. Ebeveyn beceriksiz olarak tepki verir ki bu temelde haksızdır.

4. Çocuk ihmali. Bazen çocuklar merkeze yıkanmamış ve dağınık bir şekilde giyinmiş olarak gelmektedir. Yönetimden çocukların görünümüne ilişkin şikayetler alınmaktadır.

5. Ebeveynlerin okul öncesi eğitim ortamına karşı sorumsuz tutumu. Bu durum, çocukların kahvaltıdan sonra gelmeleri ve daha sonra alınmaları şeklinde kendini göstermektedir. Ebeveynler çocuklarını anaokulu rutinlerine hazırlamıyor, bu da uyum sağlamalarını zorlaştırıyor.

Çatışma nasıl çözülür

Ebeveyn ve bakıcı arasındaki anlayış ve anlaşma dolu etkileşim, çocuğun uyumlu bir şekilde gelişmesine ve birincil sosyalleşmeyi deneyimlemesine yardımcı olur. Çatışma eğitim sürecini sekteye uğratır ve ek engeller yaratır. Bu nedenle çatışmaların uygun şekilde çözülmesi ve çatışma potansiyelinin ortaya çıkmasının önlenmesi önemlidir.Kendinizi yapıcı bir çatışma senaryosuna alıştırın ve bir anlaşmazlık ortaya çıkarsa buna bağlı kalın:

1. Her iki tarafın da durumla ilgili görüşlerini aktif olarak dinlemek. Herkesin kendi bakış açısına sahip olması önemlidir. Sözlerini kesmek, rakiplerinin sözlerini yargılamak veya sert bir dil kullanmak caiz değildir.

2. Öznel bir yargıya varmadan rakibin pozisyonunu kabul etmek. Eğer karşıt bir bakış açısının var olma hakkını tanımazsanız, sorunu çözme konusunda hiçbir yere varamazsınız.

3. Kabul edilebilir davranışların sınırlarını tanımlayın. Bir ebeveyn, çocukların önünde bir öğretmeni ‘azarlamasına’ izin veriyorsa, bunun sona ermesi gerektiğini belirtmek önemlidir. Eğitimci, çocuğun psikolojisi açısından kendi konumunu ve bunun çocuğun daha sonraki sosyalleşmesini nasıl etkilediğini açıklar.

4. Ebeveyn ve sağlayıcı arasındaki anlaşma ve anlaşmazlık alanlarını belirleme. İki taraf arasında ortak bir zemin bulmak karşılıklı anlayışı geliştirebilir ve çatışma çözümünü kolaylaştırabilir. Anlaşmazlık alanlarının açıklığa kavuşturulması önemlidir.

5. Birbirlerine durumdan çıkmanın olası yollarını açıklamak. Her iki taraf da soruna bir çözüm görüyor. Açıklanmaya ve gerekçelendirilmeye devam ediyor.

6. Ortak bir çözüm bulun. Bunun ardından her iki taraf da tatmin edici bir çözüm bulmaya hazırdır. Örneğin, bir çocuk sokakta üstünü kirletirse, eğitimci ona bakmayı taahhüt eder ve ebeveyn de çocuğun dünya hakkındaki bilgisini sınırlamamak için yedek eşyalar getirmeyi taahhüt eder.

7. Çözümü her iki tarafın da kabul edeceği bir anlaşma ile mühürleyin. Durumun yarın tekrar yaşanmaması için anlaşmanın vurgulanması önemlidir.

Veli-öğretmen çatışmasını çözmek için destekleyici bir ortam

Uyulmaması halinde çatışmayı yoğunlaştıracak ve kişisel sınırların ötesine taşıyacak birkaç koşul vardır:

1. Sakin Olmak. Her duygusal patlama sizi çatışma çözümünden biraz daha uzaklaştırır.

2. Misilleme amaçlı saldırganlık kabul edilemez. Saldırganlığa saldırganlıkla karşılık vermek, durumun sıcaklığını katlanarak artıracaktır. Karşınızdaki kişi sizi sözlü olarak taciz ederse, siz de ters yönde karşılık vermelisiniz.

3. Doğru kelimeleri seçmek. Olumsuz duygular uyandıran bazı işaretleyici kelimeler vardır. Ebeveynlerle ilgili olarak, bunlar çocuklarını olumsuz olarak nitelendiren kelimelerdir (sorunlu, yanlış, kötü, vb.)..).

4. Sorunu tartışmak için rahat bir ortam. Sessiz bir odada oturduğunuzda rakibinizin bakış açısını netleştirmek çok daha kolaydır.

Çatışmadan nasıl kaçınılır: sorunu çözmek için yapıcı yollar

Bir sorunu önlemek, çözüm aramaktan daha kolaydır. Çatışmacı durumlardan kaçınarak uygun tepki verme yollarına dikkat edin. Çatışmaları en aza indiren otorite figürleri bakıcılardır. Bu, psikoloji bilgisi ve uygun eğitimle bağlantılıdır. Yollar nelerdir?

1. Anaokulunun kuralları, rejimi ve koşulları hakkında ebeveynleri önceden bilgilendirmek. Bunu yapmanın en iyi yolu sözlü bilgilendirme ve özel tanıtım broşürleri hazırlamaktır.

2. Kabul edilebilir davranışlar için sınırların önceden belirlenmesi. Ebeveynlere bir konu hakkında çocukların önünde konuşmanın kabul edilemez olduğunu, kişiselleştirmenin mümkün olmadığını ve diğer önemli noktaları açıklamak önemlidir.

3. Kelimeleri dikkatli kullanın, Çocukla ilgili konuların tanımlanması. Sorunla ilgili tartışma, çocuğun olumlu bir başarısı veya niteliğiyle ilgili bir yorumla başlamalıdır. Daha sonra sorunu olumsuz kelimeler kullanmadan adil bir şekilde açıklayabilirler.

4. Ebeveynleri okul öncesi eğitim kurumunun yaşamına dahil edin. Bu, onlara gündüz bakım merkezinin iç koşullarını tanıma ve itirazlarını yapıcı bir şekilde (el işleri, oyunlar vb.) ifade etme fırsatı verir..).

Sonuç

Eğitimci ve ebeveyn arasındaki çatışmalar eğitim kurumlarında büyük bir sorundur. Anlaşmazlıklar ortaya çıktığında, durumun tırmanmasını önleyerek bunları doğru bir şekilde ve zamanında çözmek önemlidir. Her iki taraf da kendi bakış açısını sakince ve kültürel olarak ifade etmeyi öğrenirse, ebeveyn ve bakıcı arasındaki çatışmalar sona erecektir.